Чехія припинила підтримку дітей біженців у школах. Фінансування асистентів педагога більше не буде
Ті школи, до яких ходить багато українських дітей, від нового навчального року будуть змушені обходитися без допомоги в навчанні іноземців. Минулого навчального року вони могли просити в Міністерства освіти спеціальні дотації на оплату асистентів. Тепер це закінчилося.
Може здатися, що з інтеграцією дітей українських біженців Чехія впоралася. Але до шкіл усе ще приходять нові учні, які не знають і слова чеською, нагадує інтернет-видання Seznam Zprávy. І хоча їх уже далеко не стільки, як на початку повномасштабного вторгнення Росії до України, та це все одно означає для чеських шкіл велику додаткову роботу.
І Міністерство освіти Чехії останніми трьома роками надавало цільову допомогу саме для щонайлегшої інтеграції українських дітей у чеських шкільних колективах. Перші два роки це була оплата роботи українських асистентів педагога, чи радше на практиці асистенток, які допомагали не тільки з інтеграцію дітей, а й із самим навчанням, при комунікації з батьками чи й при перекладах. Останнього навчального року школи, в яких було багато дітей біженців, могли отримувати дотації, які можна було використати і на оплату асистента, і на інші потреби біженців.
За друге навчальне півріччя, з січня по червень, Міносвіти, за даними з його сайту, надало 193 школам, які відповідали умовам, 89 мільйонів крон. Ішлося про школи, в яких було принаймні 10 українських дітей із тимчасовим захистом і водночас ці діти становили принаймні 10 відсотків від усіх учнів.
Але на наступний навчальний рік Міносвіти не оголосило про можливість підтримки і не планує цього — це випливає з відповіді відомства виданню Seznam Zprávy. І це означає, що низка шкіл була змушена наприкінці червня розпрощатися зі своїми українськими асистентками, і з нового року вчителям доведеться працювати з біженцями без помічників.
Як написала виданню речниця Міносвіти Вероніка Луцька-Лоосова, нагадавши про надані дотації, «при цьому школам у листах звернули увагу, що ця форма підтримки забезпечить фінансування до кінця червня 2025 року».
Але школи дотепер не знали напевно, чи все-таки не можна буде попросити про дотацію і в вересні. За інформацією видання Seznam Zprávy, про це в Міносвіти були інтенсивні дискусії. Але головну роль відіграв факт, що бюджет відомства цього року аж ніяк не має зайвих грошей, і пріоритети нині в іншому місці — в першу чергу вирішується переведення фінансування непедагогічних працівників зі шкіл на територіальні громади і краї.
«На цей час треба розраховувати на те, що надалі буде фінансуватися тільки мовна підготовка іноземців, на яку вони мають право, а саме з резервів крайових адміністрацій», — додала Луцька-Лоосова про подальші плани міністерства.
ЧИТАЙТЕ ТАКОЖ
Так що українські діти-біженці не залишаться зовсім уже без підтримки, але ставлення до них буде як до всіх інших дітей із іншою, ніж чеська, рідною мовою. Такі діти мають право на безплатну мовну підготовку. І, як кажуть фахівці, ця система працює досить добре До того ж із цього навчального року максимальний обсяг підготовки піднімають до 400 годин, також розширюється категорія дітей, які зможуть відбути навчання чеської.
Та, з іншого боку, проблемним моментом лишається те, що таке навчання дістанеться не всім дітям. Із одного боку, таке мовне навчання відбувається тільки у визначених школах, із іншого, не завжди просто все поєднати — особливо у випадку дітей, які будуть змушені їздити на таке навчання з інших шкіл.
Як каже Мартіна Шкрдлантова з некомерційної організації Meta, яка підтримує дітей із іншою, ніж чеська, рідною мовою, чеське шкільництво з припиненням фінансування підтримки дітей біженців втрачає важливу форму допомоги, яку буде важко ефективно замінити.
«Ця підтримка, з якої фінансувалися перш за все українські асистенти педагога, використовувалася активно і добре засвідчила себе. Вона надавала допомогу всім причетним — дітям, батькам, учителям і всій школі», — каже вона.
До того ж кошти йшли на допомогу в тих школах, які отримували дотацію, всім учням, а не тільки українським. Завдяки цій підтримці інтеграція могла відбуватися легше, і навчання ставало змістовнішим для всього класу.
